Ситуативные задания на уроках русского языка

    

О гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о создании в школе психологического комфорта , о роли и значении воспитания в общеобразовательном процессе в настоящее время говорят и пишут ученые в области педагогики, психологии. Это декларируется в основных документах, касающихся образования.

Задачами системы образования являются:

1) создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности;

2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

3) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине;

4) воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни.

     Это ожидаемые результаты образования, так называемые базовые компетенции учащихся – какой вырастет человек, с чем будет шагать по жизни.

     Главными, ключевыми являются слова развитие, воспитание, формирование.

     Возникает вопрос, что каждый из нас, как учитель, должен сделать, где и когда, чтобы решить поставленные задачи.

     Наивно рассуждать, что воспитательная работа – это нечто внеклассное, внеурочное, что проведение воспитательной работы непосредственно на уроке вступает в конфликт с основным содержанием урока, наносит ему ущерб (хотя бы в том смысле, что время на воспитательную работу надо отрывать от объяснения нового материала или от других видов деятельности на уроке). По-настоящему развивающее обучение не может не быть не воспитывающим. Воспитательная работа должна проводиться главным образом на уроке, а не после него. Урок обладает уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

     Реализации воспитательных задач   способствует использование на уроках русского языка  ситуативных заданий, решение которых и служит формированию определенных жизненных компетенций. Использование ситуаций в преподавании русского языка обеспечивает диалогичность обучения, реализует современную образовательную парадигму: ученик – субъект обучения. Именно в ситуациях школьники учатся реальному общению с учетом социальных характеристик говорящих, конкретных условий общения – места, времени. Использование ситуации стимулирует мотивацию учебной деятельности, формирование ученика как личности.  Обучение языковой культуре предполагает создание процесса обучения как модели процесса общения. Ситуация же есть основа функционирования общения: весь процесс общения – это фактически непрерывный, динамичный ряд сменяющих друг друга ситуаций. Следовательно, ситуация призвана выступать как единица организации всего процесса обучения речевому общению. Ситуации в коммуникативном общении выполняют пять функций: обеспечивают мотивацию речевой деятельности, являются способом презентации речевых средств, обеспечивают перенос речевых навыков, служат условием развития речевого умения и основой организации речевых средств. Кроме того, важно заметить,  что содержание ситуации и ее трактовка общающимися «работают» на воспитательный аспект речевой культуры, а способы ( технология) ее использования учащимися служат развитию их компетентности.  

     Разработанная  система ситуативных заданий, позволяет  широко применять их  в учебном процессе, не выделяя на это отдельный этап урока. Данные ситуативные задания решаются во время работы по определенной теме. В данном случае предлагается тема «Местоимение» 6 класс; тема «Наречие» 7 класс; тема «Сложноподчиненное предложение» 9 класс.

6 класс. Тема «Местоимение»

 1. Не хвали сам себя, пусть другие хвалят тебя.

- Вспомните мультик о девочке, которая говорила: « Кто  похвалит меня

лучше всех, тот  получит большую сладкую конфету...» Что, на ваш взгляд,

заслуживает   похвалы?   (трудолюбие,   отличная   работа,   щедрость,

ответственность, доброта и др.)

- Как вы относитесь к тем, кто любит похвалиться, а на самом деле ему не

чем хвалиться?                             

- А кого и за что можно похвалить в нашем классе?             

- Сделайте друг другу комплимент.

2. Из ничего ничем ничего и не сделаешь.

- Ученик, который учится на 5 баллов мечтает получить 11 баллов за задачу по математике и за  сочинение по литературе, но ведь он плохо считает, не знает правил орфографии, не читает художественных  произведений. Как быть такому ученику? Забыть о своей мечте? Или ... Посоветуйте!

- Составьте текст «Советы для осуществления мечты» (можно пустить лист

по классу и каждый ученик впишет свой совет)

3.Каждый в ответе за тех, кого он приучил.

- У кого из вас есть домашние животные?

- Как они к вам попали?

- Как вы поступите с ними, если они вам надоедят?

- Напишите небольшой текст о вашем любимце или нарисуйте рисунок.

4. Иное слово хуже стрелы.

Он    ему сказал  «Ты прыщ, как же ты надоел..:» Что вам   слух «режет»?

- Нравится ли  вам, когда вас называют  не  по имени, а   кличкой  или

прозвищем?

- Как бы вы хотели, чтобы вас называли?

- Часто ли вы слышите и сами произносите грубые, а порой  нецензурные

слова?

- Как можно бороться с засорением языка подобными словами?

- Назовите друга (соседа по парте) ласковыми словами.

 5.Кто смел, тот и на коня сел.

    В магазине  очередь. Люди терпеливо стоят в ней. Но вот кто-то пролез

   без очереди... Можно ли это назвать смелостью?

 - А вот еще ситуация. Ребятам предлагают принять участие в каких-либо

конкурсах, но не хотят участвовать, предпочитая отсидеться в стороне. Но

ведь кто-то должен защищать честь класса!

- Как заставить детей? Как убедить в том, что они не правы, уходя от жизни класса? ( составить диалог-убеждение)

            - Не путать понятия:

            смелость и наглость

            достоинство и высокомерие

/           свободолюбие и распущенность

            чувство юмора и хамство

            щедрость и транжирство

            общительность и болтливость

 6.Неправдой весь свет обойдешь, да назад не воротишься.

            - Вася разбил вазу во время  дежурства, но  сложил части вазы, будто она целая. Утром Света качнула стол- и ваза рассыпалась. Вася закричал на весь класс:

            - А Светка вазу разбила!

            Девочка расплакалась...

            - Как заставить истинного виновника признаться?

            - Как утешить Свету?

            - Как относиться к Васе?

            - Часто ли вы обманываете учителя (нет дневника, не знал, что нужно учить и т.д.), родителей (не вызывали к доске, ничего не задавали и т.т.), друзей?

            - А если обманул и мучает совесть, то что надо сделать?

7.Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут.

            Девочка на перемене расшалилась и нечаянно сбросила пенал мальчика на пол. Мальчик не долго думая жестоко ударил девочку. Девочка заплакала...

            - Как, по-вашему, класс должен реагировать на это или это дело двух детей?

- Каково ваше отношение  к мальчику?

                                   Подбор антонимов

	Мальчик	Девочка
	Сильный	Слабая
	Более ответственный	Более легкомысленная
	Снисходительный	Обидчивая
	Сдержанный	Разговорчивая

(Продолжите таблицу)

8.Своя земля и в горсти мила.

- Вам предложили уехать из родного города, страны за границу навсегда.

Что положительного и что отрицательного в этом?

1.	1.
2.	2.
[3.	3.

 9.Сам погибай, а товарища выручай.

- Два друга пошли на речку купаться.  Один из них стал тонуть. Каковы

должны быть действия его товарища?

- А если он не умеет плавать?                                         '

10.Какова мать, таково и дитя.

В сказке Евгения Шварца «Обыкновенное чудо» король хотел отравить

хозяев дома, где он остановился. Когда его разоблачили, он сказал:

- Это не я: это во мне проснулся мой отец-тиран.

  Так безответственные люди хотят оправдать любой свой  проступок, даже

преступление, что это родители заложили в них такие гены или воспитали их такими...

- Как вы считаете, это правильно? Или все-таки каждый человек может

воспитать себя сам и отвечать за себя?

11. Всякому овощу свое время.

Девчонки  в 6 классе уже начинают красить волосы, губы, а мальчишки  -

курить. Зачем они это делают? Правильно ли это?

- Как, по-вашему, должны реагировать на это взрослые?

- В чем по-настоящему должна проявляться взрослость?

12. С кем поведешься, от того и  наберешься.

Некоторые родители  запрещают  своим детям  дружить  с какими -либо

ребятами, а советуют дружить с другими. Почему они так поступают?

- А вы дружите с хорошими или плохими людьми?

- Чему вы хотели  бы научиться у своих друзей?

- А какие качества характера хотели бы исправить у своего друга (подруги)?

13. Не будите ту собаку, которая спит.

Иногда можно видеть такое: собака, хозяйская или бродячая, спит или занята своим делом, но дети  начинают ее дразнить - и  в результате она может кинуться на них... Как защититься от разъяренного животного?

14.Выберите  сами  любую  пословицу  с  местоимениями  и  составьте

небольшой рассказ по этой пословице.

7 класс. Тема «Наречие»

1. Хорошую речь хорошо и слушать.

  Вы заходите в класс и слышите , как ваши одноклассники употребляют в речи

  нецензурные слова.

    - Сделаете ли  вы им замечание ?

    - Сделаете вид, что не слышали ?

    - Или сами, чтобы не выглядеть „белой вороной" станете говорить на их языке ?

    - Считаете ли вы , что хорошо говорите ?

2. Бесполезно живущий человек сначала умирает для других, потом – для себя.

    Человек добросовестно отработал смену . Пришёл домой , заперся .Ни он ни к кому, ни к нему никто. Умер , и никто доброго слова о нем не сказал .

      - Бывает ли так ? Встречались ли вам такие люди ?

      - Что значит быть полезным себе и людям?

 3. Дари щедрее счастье, и сам ты будешь им богат.

    Один мальчик помогал старикам . Ему нравилось , когда его благодарили , отмечали на собраниях класса . Но однажды не назвали его имя, и он обиделся , сказав ,что не будет больше делать хорошие дела.

           - Согласны ли вы , что добрые дела совершаются ради похвалы ?

           - Можно ли считать счастливым человеком того, кто отдаёт больше, чем получает ?

           - Можешь ли ты перечислить свои добрые дела за прошедший день , неделю?

 4. Больше людей тонет в вине, чем в воде.

  Новый год. На столе шампанское .Папа предлагает вам поднять бокал вместе со

  всеми.

    - Вы откажетесь или выпьете за семейным столом ? Как  вы относитесь к проблеме первой выпитой рюмки?

5. Не трать слов впустую.

  Предположим , вы  пообещали что-то, но обстоятельства изменились так, что

  выполнить обещание довольно трудно .

        - Как вы будете себя вести ?

6.Хочешь стать мастером - приобретай навыки сызмальства.

  Детство - счастливая пора . Хочется гулять , развлекаться . Пришла юность .

  Пора семьёй обзавестись . И тут начинаются проблемы , недовольство друг другом : она – никудышная хозяйка ,  он - никчемный  муж .

      - Возникают ли у вас в семье такие конфликты ?

      - Считаете ли вы, что вас так не назовут ?

      - Многому ли вы научились  уже    сейчас  у родителей в ведении домашнего

      хозяйства ?

7.Никогда не говори «никогда».

  Ученик , получивший замечание в дневник, решил вырвать лист . Вечером

  классный руководитель позвонил родителям . Сын пообещал, что никогда

  такое больше не повторится. Прошло какое-то время , история повторилась.

     - Что бы вы посоветовали такому ученику?

     - А чего родителям?

  Составьте диалог: « Провинившийся сын и рассерженный отец».

           8. Для дорогого гостя и ворота настежь.

 Ты только собрался заняться серьезным делом, звонок в дверь. На пороге

 твой друг.

     Как ты поступишь:

   -  Скажешь, что очень занят и попросишь прийти попозже?

   - Отложишь все дела и уделишь внимание другу?

   -  Составьте диалог:

  1 .Вы - гостеприимный хозяин.

   2. Надо отказать, но вежливо.

   9.Несчастливый человек, и навзничь падая, разбивает нос.

Человек живёт среди людей и видит, что одним везет во всем , другие -

 невезучие .

 - Как вести себя? Завидовать?

- А вы себя  считаете удачливым?

10. Кататься с горки так прекрасно, но у дорог  всегда опасно.

 Зимой у ребят много развлечений. Любят они и кататься с горки, которая

 спускается с проезжей части дороги .

  - Приходилось ли вам видеть, когда жизнь ребенка подвергалась опасности?

  - Ваши действия в такой   ситуации?

 Составьте диалог на знание правил безопасности на дороге.

 11. Рано на заре зеленую берёзку полоснул ножом своим подросток.

      Мимоходом, в шутку, не со зла.

      Может быть , с сегодняшнего утра ей не встать бы ,сбитой наповал.

      Только кто -то ласковый и добрый , рану у неё забинтовал.

 Летом, проходя мимо, вы видите, как безжалостно тянут ветки со спелыми

 фруктами мальчишки .

  - Сделаете ли вы им замечание или пройдете мимо?

   -  Приходилось ли вам «лечить» деревья?

     Составьте монолог искалеченного дерева.

12. Обращаться с языком кое-как, значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

Очень часто подростки, чтобы подчеркнуть свою независимость, щеголяют жаргоном.

           - Засоряет ли такой «словесный мусор» вашу речь ?

           - Считаете ли вы, что это просто «детская болезнь», которая со временем пройдет ?

           - Цените ли вы умение хорошо, правильно говорить ?

13. Сплеча да сгоряча ничего не делай.

     Соседка пожаловалась отцу на его сына , который ей из рогатки разбил стекло. Отец, не долго думая , выпорол сына ремнем . Оказалось , что разбил другой мальчик.            

          - Как должен  был поступить сын и отец ?

     Составьте диалоги :

     1. Раскаявшийся отец и наказанный сын.

     2. Соседка и незаслуженно наказанный мальчик.

 14. Учись смолоду, не умрешь под старость с голоду.

     В школьные годы мало  кто всерьез думает о будущем. Но с возрастом жалеешь, почему не учился в школе? А некоторые учатся всю свою жизнь, ведь учиться никогда не поздно .

           - А вы согласны ,что учиться можно в 40лет , и даже в 50 ?

           - А нужно ли  ? Может ,  всему своё время ?

 15. Невероятно трудно восстановить в мире природы то ,что истреблялось веками.

    Был Новый год. Повсюду ёлочные базары . Много нераспроданных лесных

  красавиц осталось лежать на земле.

         - Ваши предложения по поводу бездумных вырубок елок?

16. Не ищи где полегче, а ищи, где почестней.

   Каждый выбирает в жизни свой путь. Некоторые идут к своей цели , как говорят ,

  «по трупам».                 

          - Какую цену вы согласны платить за достижение поставленной цели?

          - Чем и кем вы могли бы пожертвовать?

          - Кем и каким вы хотите быть?

          - А кем  и каким не согласны быть?

17.Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

  Два друга уселись удобно в маршрутке и громко разговаривают. Сгорбленный старик стоит рядом. Женщина попросила ребят уступить место старику. Они нагло ответили, что оплатили проезд и вставать не обязаны.

          - Легко ли себя вести так, как принято, не доставляя хлопот окружающим?

          - Вспомните ситуацию, когда вам было стыдно за себя, за свой поступок?

9 класс. Тема «Сложноподчиненное предложение»

1.  И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто-то срубил.

     [... глаг.], (что ...)

 Не правда ли знакомая ситуация. Ежедневно злоумышленники уничтожают по всей Украине тысячи красавиц - елей. И никакой гражданский суд или суд совести не останавливает этих воришек.

    - Приходилось ли вам быть свидетелями такого преступления?

    - Как  вы себя вели в такой ситуации?

    - А может  быть  кто-то из ваших знакомых или  вы сами соблазнились заполучить бесплатно елочку к празднику, а затем вовремя остановились? Или не остановились?

    - Считаете ли вы этот поступок преступлением?

    - Ваше мнение об этом поступке 

2.  Если бы книгам угрожал всемирный потоп, я бы поспешил построить ковчег, в который попьггался бы захватить книги,  без которых  я не могу обойтись.

   (Если бы ..),[... сущ.], (в который…сущ),(без которых...)

     Знаете ли вы, что общественные  опросы и научные исследования ученых показали, что любовь к чтению, количество  прочитанных книг уменьшилось на 50% по сравнению с предыдущими десятилетиями.

      - Как вы думаете, почему интерес к чтению так упал?

      - Сможете ли вы назвать хотя бы две-три любимые книги, без которых  не сможете обойтись  в  своей жизни? Ответ должен  быть честным .

     - Что  вы   предложите обществу, чтобы улучшить  ситуацию? 

3.  Знаете ли вы, что такое  учение с  увлечением? Это когда   в душе  что-то   зажигается, предчувствие  решения волнует, и вы никак не дождетесь того  часа, когда можно будет  взяться за учебник или задачник. Учение с увлечением - счастливая жизнь. Таков закон.

   [... указ. сл.  + сущ. ] , (когда...)

       - Бывали ли у вас в жизни случаи, когда вы были счастливы разрешением какой-то задачи или трудной ситуации?

4.  Работа с текстом «Случай с кошельком». (Ознакомление с содержанием текста. Определение главной мысли текста, стиля, типа речи. Выполнение грамматического задания: выписать из текста  предложения с придаточными определительными). (Краткое  содержание  текста: Однажды у магазина Коля нашёл кошелек с пятью рублями. Он спрашивал прохожих, кто из них потерял кошелек. Один из парней в толпе сказал, что это он потерял, он вытрусил деньги в  грязные руки, а кошелек возвратил Коле, как «вознаграждение». Под смех товарищей парень быстро скрылся. Но тут Коля увидел старушку, которая, согнувшись, что-то искала. Коля догадался, что она ищет.  Он быстро сунул в кошелек пять рублей, которые ему дала мама на покупки, отдал кошелек старушке, а сам быстро убежал...)

   Едва компания оставила Колю с пустым кошельком, появилась суетливая старушка, которая,  согнувшись, изучала асфальт.

 (Едва...), [... сущ.], ( которая...).

 Коля торопливо вытащил из кармана пять рублей, которые дала ему мама, и незаметно сунул их в кошелек.

 [... числ. +сущ., (которые...),  и ...]

     - Ребята, а как бы вы  поступили, найдя чужой кошелек?

     - Отдали бы вы свои деньги, если бы очутились в такой ситуации, как герой рассказа? Возвратили бы кошелек, который нашли?                                                                                                           - А может быть кто-то из вас был в подобной ситуации?

5. Мы так хотим, чтобы нас понимали

[... глаг.] , (чтобы ...).

 Родители  и дети.  Мир  взрослых...  Чем отличается  этот мир от вашего мира,  мира подростков? Наверное, сложностью взаимоотношений между людьми. Как хорошо, если эти  отношения с родителями налажены: родители  понимают  своих детей, могут жить их  заботами, интересами, а дети, в  свою  очередь, понимают  родителей, проникаются их заботами.

    - А если, этого  взаимопонимания нет, что делать? Идти к другу или подруге?  Но ведь они знают не больше, чем ты.

6.  Я хочу, чтобы человек, с которым я дружу, умел вести себя в обществе и всегда оставался самим собой.

[глаг .,] ( чтобы …  сущ…, (с которым...)...).

Настоящий  друг тот, который  придет на помощь всегда.

[... сущ. + указ. слово], ( который ...).

    Да, как мы умеем  предъявлять требования  к своим  друзьям,  умеем покритиковать,

 выразить недовольство.

    - А  можем ли  мы  быть  настоящими друзьями?

    - Можем ли и себе предъявить такие требования?

 7. Идеальных людей не бывает. У каждого человека есть свои  недостатки. Однако есть такие недостатки, которые  никому не мешают, а есть такие, что могут быть  неприятны другим.

 [... сущ. , ( которые...), а ... указ. сл ], (что...).

      - Согласны ли вы с утверждением, что идеальных людей не  бывает. 

      - Можете ли вы назвать недостатки своего товарища? А свои?

      - Как вы боретесь со своими  недостатками? Легко это или трудно?                                 

  

     О гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о создании в школе психологического комфорта , о роли и значении воспитания в общеобразовательном процессе в настоящее время говорят и пишут ученые в области педагогики, психологии. Это декларируется в основных документах, касающихся образования.

Задачами системы образования являются:

1) создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности;

2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

3) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине;

4) воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни.

     Это ожидаемые результаты образования, так называемые базовые компетенции учащихся – какой вырастет человек, с чем будет шагать по жизни.

     Главными, ключевыми являются слова развитие, воспитание, формирование.

     Возникает вопрос, что каждый из нас, как учитель, должен сделать, где и когда, чтобы решить поставленные задачи.

     Наивно рассуждать, что воспитательная работа – это нечто внеклассное, внеурочное, что проведение воспитательной работы непосредственно на уроке вступает в конфликт с основным содержанием урока, наносит ему ущерб (хотя бы в том смысле, что время на воспитательную работу надо отрывать от объяснения нового материала или от других видов деятельности на уроке). По-настоящему развивающее обучение не может не быть не воспитывающим. Воспитательная работа должна проводиться главным образом на уроке, а не после него. Урок обладает уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

     Реализации воспитательных задач   способствует использование на уроках русского языка  ситуативных заданий, решение которых и служит формированию определенных жизненных компетенций. Использование ситуаций в преподавании русского языка обеспечивает диалогичность обучения, реализует современную образовательную парадигму: ученик – субъект обучения. Именно в ситуациях школьники учатся реальному общению с учетом социальных характеристик говорящих, конкретных условий общения – места, времени. Использование ситуации стимулирует мотивацию учебной деятельности, формирование ученика как личности.  Обучение языковой культуре предполагает создание процесса обучения как модели процесса общения. Ситуация же есть основа функционирования общения: весь процесс общения – это фактически непрерывный, динамичный ряд сменяющих друг друга ситуаций. Следовательно, ситуация призвана выступать как единица организации всего процесса обучения речевому общению. Ситуации в коммуникативном общении выполняют пять функций: обеспечивают мотивацию речевой деятельности, являются способом презентации речевых средств, обеспечивают перенос речевых навыков, служат условием развития речевого умения и основой организации речевых средств. Кроме того, важно заметить,  что содержание ситуации и ее трактовка общающимися «работают» на воспитательный аспект речевой культуры, а способы ( технология) ее использования учащимися служат развитию их компетентности.  

     Разработанная  система ситуативных заданий, позволяет  широко применять их  в учебном процессе, не выделяя на это отдельный этап урока. Данные ситуативные задания решаются во время работы по определенной теме. В данном случае предлагается тема «Местоимение» 6 класс; тема «Наречие» 7 класс; тема «Сложноподчиненное предложение» 9 класс.

6 класс. Тема «Местоимение»

 1. Не хвали сам себя, пусть другие хвалят тебя.

- Вспомните мультик о девочке, которая говорила: « Кто  похвалит меня

лучше всех, тот  получит большую сладкую конфету...» Что, на ваш взгляд,

заслуживает   похвалы?   (трудолюбие,   отличная   работа,   щедрость,

ответственность, доброта и др.)

- Как вы относитесь к тем, кто любит похвалиться, а на самом деле ему не

чем хвалиться?                             

- А кого и за что можно похвалить в нашем классе?             

- Сделайте друг другу комплимент.

2. Из ничего ничем ничего и не сделаешь.

- Ученик, который учится на 5 баллов мечтает получить 11 баллов за задачу по математике и за  сочинение по литературе, но ведь он плохо считает, не знает правил орфографии, не читает художественных  произведений. Как быть такому ученику? Забыть о своей мечте? Или ... Посоветуйте!

- Составьте текст «Советы для осуществления мечты» (можно пустить лист

по классу и каждый ученик впишет свой совет)

3.Каждый в ответе за тех, кого он приучил.

- У кого из вас есть домашние животные?

- Как они к вам попали?

- Как вы поступите с ними, если они вам надоедят?

- Напишите небольшой текст о вашем любимце или нарисуйте рисунок.

4. Иное слово хуже стрелы.

Он    ему сказал  «Ты прыщ, как же ты надоел..:» Что вам   слух «режет»?

- Нравится ли  вам, когда вас называют  не  по имени, а   кличкой  или

прозвищем?

- Как бы вы хотели, чтобы вас называли?

- Часто ли вы слышите и сами произносите грубые, а порой  нецензурные

слова?

- Как можно бороться с засорением языка подобными словами?

- Назовите друга (соседа по парте) ласковыми словами.

 5.Кто смел, тот и на коня сел.

    В магазине  очередь. Люди терпеливо стоят в ней. Но вот кто-то пролез

   без очереди... Можно ли это назвать смелостью?

 - А вот еще ситуация. Ребятам предлагают принять участие в каких-либо

конкурсах, но не хотят участвовать, предпочитая отсидеться в стороне. Но

ведь кто-то должен защищать честь класса!

- Как заставить детей? Как убедить в том, что они не правы, уходя от жизни класса? ( составить диалог-убеждение)

            - Не путать понятия:

            смелость и наглость

            достоинство и высокомерие

/           свободолюбие и распущенность

            чувство юмора и хамство

            щедрость и транжирство

            общительность и болтливость

 6.Неправдой весь свет обойдешь, да назад не воротишься.

            - Вася разбил вазу во время  дежурства, но  сложил части вазы, будто она целая. Утром Света качнула стол- и ваза рассыпалась. Вася закричал на весь класс:

            - А Светка вазу разбила!

            Девочка расплакалась...

            - Как заставить истинного виновника признаться?

            - Как утешить Свету?

            - Как относиться к Васе?

            - Часто ли вы обманываете учителя (нет дневника, не знал, что нужно учить и т.д.), родителей (не вызывали к доске, ничего не задавали и т.т.), друзей?

            - А если обманул и мучает совесть, то что надо сделать?

7.Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут.

            Девочка на перемене расшалилась и нечаянно сбросила пенал мальчика на пол. Мальчик не долго думая жестоко ударил девочку. Девочка заплакала...

            - Как, по-вашему, класс должен реагировать на это или это дело двух детей?

- Каково ваше отношение  к мальчику?

                                   Подбор антонимов

	Мальчик	Девочка
	Сильный	Слабая
	Более ответственный	Более легкомысленная
	Снисходительный	Обидчивая
	Сдержанный	Разговорчивая

(Продолжите таблицу)

8.Своя земля и в горсти мила.

- Вам предложили уехать из родного города, страны за границу навсегда.

Что положительного и что отрицательного в этом?

1.	1.
2.	2.
[3.	3.

 9.Сам погибай, а товарища выручай.

- Два друга пошли на речку купаться.  Один из них стал тонуть. Каковы

должны быть действия его товарища?

- А если он не умеет плавать?                                         '

10.Какова мать, таково и дитя.

В сказке Евгения Шварца «Обыкновенное чудо» король хотел отравить

хозяев дома, где он остановился. Когда его разоблачили, он сказал:

- Это не я: это во мне проснулся мой отец-тиран.

  Так безответственные люди хотят оправдать любой свой  проступок, даже

преступление, что это родители заложили в них такие гены или воспитали их такими...

- Как вы считаете, это правильно? Или все-таки каждый человек может

воспитать себя сам и отвечать за себя?

11. Всякому овощу свое время.

Девчонки  в 6 классе уже начинают красить волосы, губы, а мальчишки  -

курить. Зачем они это делают? Правильно ли это?

- Как, по-вашему, должны реагировать на это взрослые?

- В чем по-настоящему должна проявляться взрослость?

12. С кем поведешься, от того и  наберешься.

Некоторые родители  запрещают  своим детям  дружить  с какими -либо

ребятами, а советуют дружить с другими. Почему они так поступают?

- А вы дружите с хорошими или плохими людьми?

- Чему вы хотели  бы научиться у своих друзей?

- А какие качества характера хотели бы исправить у своего друга (подруги)?

13. Не будите ту собаку, которая спит.

Иногда можно видеть такое: собака, хозяйская или бродячая, спит или занята своим делом, но дети  начинают ее дразнить - и  в результате она может кинуться на них... Как защититься от разъяренного животного?

14.Выберите  сами  любую  пословицу  с  местоимениями  и  составьте

небольшой рассказ по этой пословице.

7 класс. Тема «Наречие»

1. Хорошую речь хорошо и слушать.

  Вы заходите в класс и слышите , как ваши одноклассники употребляют в речи

  нецензурные слова.

    - Сделаете ли  вы им замечание ?

    - Сделаете вид, что не слышали ?

    - Или сами, чтобы не выглядеть „белой вороной" станете говорить на их языке ?

    - Считаете ли вы , что хорошо говорите ?

2. Бесполезно живущий человек сначала умирает для других, потом – для себя.

    Человек добросовестно отработал смену . Пришёл домой , заперся .Ни он ни к кому, ни к нему никто. Умер , и никто доброго слова о нем не сказал .

      - Бывает ли так ? Встречались ли вам такие люди ?

      - Что значит быть полезным себе и людям?

 3. Дари щедрее счастье, и сам ты будешь им богат.

    Один мальчик помогал старикам . Ему нравилось , когда его благодарили , отмечали на собраниях класса . Но однажды не назвали его имя, и он обиделся , сказав ,что не будет больше делать хорошие дела.

           - Согласны ли вы , что добрые дела совершаются ради похвалы ?

           - Можно ли считать счастливым человеком того, кто отдаёт больше, чем получает ?

           - Можешь ли ты перечислить свои добрые дела за прошедший день , неделю?

 4. Больше людей тонет в вине, чем в воде.

  Новый год. На столе шампанское .Папа предлагает вам поднять бокал вместе со

  всеми.

    - Вы откажетесь или выпьете за семейным столом ? Как  вы относитесь к проблеме первой выпитой рюмки?

5. Не трать слов впустую.

  Предположим , вы  пообещали что-то, но обстоятельства изменились так, что

  выполнить обещание довольно трудно .

        - Как вы будете себя вести ?

6.Хочешь стать мастером - приобретай навыки сызмальства.

  Детство - счастливая пора . Хочется гулять , развлекаться . Пришла юность .

  Пора семьёй обзавестись . И тут начинаются проблемы , недовольство друг другом : она – никудышная хозяйка ,  он - никчемный  муж .

      - Возникают ли у вас в семье такие конфликты ?

      - Считаете ли вы, что вас так не назовут ?

      - Многому ли вы научились  уже    сейчас  у родителей в ведении домашнего

      хозяйства ?

7.Никогда не говори «никогда».

  Ученик , получивший замечание в дневник, решил вырвать лист . Вечером

  классный руководитель позвонил родителям . Сын пообещал, что никогда

  такое больше не повторится. Прошло какое-то время , история повторилась.

     - Что бы вы посоветовали такому ученику?

     - А чего родителям?

  Составьте диалог: « Провинившийся сын и рассерженный отец».

           8. Для дорогого гостя и ворота настежь.

 Ты только собрался заняться серьезным делом, звонок в дверь. На пороге

 твой друг.

     Как ты поступишь:

   -  Скажешь, что очень занят и попросишь прийти попозже?

   - Отложишь все дела и уделишь внимание другу?

   -  Составьте диалог:

  1 .Вы - гостеприимный хозяин.

   2. Надо отказать, но вежливо.

   9.Несчастливый человек, и навзничь падая, разбивает нос.

Человек живёт среди людей и видит, что одним везет во всем , другие -

 невезучие .

 - Как вести себя? Завидовать?

- А вы себя  считаете удачливым?

10. Кататься с горки так прекрасно, но у дорог  всегда опасно.

 Зимой у ребят много развлечений. Любят они и кататься с горки, которая

 спускается с проезжей части дороги .

  - Приходилось ли вам видеть, когда жизнь ребенка подвергалась опасности?

  - Ваши действия в такой   ситуации?

 Составьте диалог на знание правил безопасности на дороге.

 11. Рано на заре зеленую берёзку полоснул ножом своим подросток.

      Мимоходом, в шутку, не со зла.

      Может быть , с сегодняшнего утра ей не встать бы ,сбитой наповал.

      Только кто -то ласковый и добрый , рану у неё забинтовал.

 Летом, проходя мимо, вы видите, как безжалостно тянут ветки со спелыми

 фруктами мальчишки .

  - Сделаете ли вы им замечание или пройдете мимо?

   -  Приходилось ли вам «лечить» деревья?

     Составьте монолог искалеченного дерева.

12. Обращаться с языком кое-как, значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

Очень часто подростки, чтобы подчеркнуть свою независимость, щеголяют жаргоном.

           - Засоряет ли такой «словесный мусор» вашу речь ?

           - Считаете ли вы, что это просто «детская болезнь», которая со временем пройдет ?

           - Цените ли вы умение хорошо, правильно говорить ?

13. Сплеча да сгоряча ничего не делай.

     Соседка пожаловалась отцу на его сына , который ей из рогатки разбил стекло. Отец, не долго думая , выпорол сына ремнем . Оказалось , что разбил другой мальчик.            

          - Как должен  был поступить сын и отец ?

     Составьте диалоги :

     1. Раскаявшийся отец и наказанный сын.

     2. Соседка и незаслуженно наказанный мальчик.

 14. Учись смолоду, не умрешь под старость с голоду.

     В школьные годы мало  кто всерьез думает о будущем. Но с возрастом жалеешь, почему не учился в школе? А некоторые учатся всю свою жизнь, ведь учиться никогда не поздно .

           - А вы согласны ,что учиться можно в 40лет , и даже в 50 ?

           - А нужно ли  ? Может ,  всему своё время ?

 15. Невероятно трудно восстановить в мире природы то ,что истреблялось веками.

    Был Новый год. Повсюду ёлочные базары . Много нераспроданных лесных

  красавиц осталось лежать на земле.

         - Ваши предложения по поводу бездумных вырубок елок?

16. Не ищи где полегче, а ищи, где почестней.

   Каждый выбирает в жизни свой путь. Некоторые идут к своей цели , как говорят ,

  «по трупам».                 

          - Какую цену вы согласны платить за достижение поставленной цели?

          - Чем и кем вы могли бы пожертвовать?

          - Кем и каким вы хотите быть?

          - А кем  и каким не согласны быть?

17.Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

  Два друга уселись удобно в маршрутке и громко разговаривают. Сгорбленный старик стоит рядом. Женщина попросила ребят уступить место старику. Они нагло ответили, что оплатили проезд и вставать не обязаны.

          - Легко ли себя вести так, как принято, не доставляя хлопот окружающим?

          - Вспомните ситуацию, когда вам было стыдно за себя, за свой поступок?

9 класс. Тема «Сложноподчиненное предложение»

1.  И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто-то срубил.

     [... глаг.], (что ...)

 Не правда ли знакомая ситуация. Ежедневно злоумышленники уничтожают по всей Украине тысячи красавиц - елей. И никакой гражданский суд или суд совести не останавливает этих воришек.

    - Приходилось ли вам быть свидетелями такого преступления?

    - Как  вы себя вели в такой ситуации?

    - А может  быть  кто-то из ваших знакомых или  вы сами соблазнились заполучить бесплатно елочку к празднику, а затем вовремя остановились? Или не остановились?

    - Считаете ли вы этот поступок преступлением?

    - Ваше мнение об этом поступке 

2.  Если бы книгам угрожал всемирный потоп, я бы поспешил построить ковчег, в который попьггался бы захватить книги,  без которых  я не могу обойтись.

   (Если бы ..),[... сущ.], (в который…сущ),(без которых...)

     Знаете ли вы, что общественные  опросы и научные исследования ученых показали, что любовь к чтению, количество  прочитанных книг уменьшилось на 50% по сравнению с предыдущими десятилетиями.

      - Как вы думаете, почему интерес к чтению так упал?

      - Сможете ли вы назвать хотя бы две-три любимые книги, без которых  не сможете обойтись  в  своей жизни? Ответ должен  быть честным .

     - Что  вы   предложите обществу, чтобы улучшить  ситуацию? 

3.  Знаете ли вы, что такое  учение с  увлечением? Это когда   в душе  что-то   зажигается, предчувствие  решения волнует, и вы никак не дождетесь того  часа, когда можно будет  взяться за учебник или задачник. Учение с увлечением - счастливая жизнь. Таков закон.

   [... указ. сл.  + сущ. ] , (когда...)

       - Бывали ли у вас в жизни случаи, когда вы были счастливы разрешением какой-то задачи или трудной ситуации?

4.  Работа с текстом «Случай с кошельком». (Ознакомление с содержанием текста. Определение главной мысли текста, стиля, типа речи. Выполнение грамматического задания: выписать из текста  предложения с придаточными определительными). (Краткое  содержание  текста: Однажды у магазина Коля нашёл кошелек с пятью рублями. Он спрашивал прохожих, кто из них потерял кошелек. Один из парней в толпе сказал, что это он потерял, он вытрусил деньги в  грязные руки, а кошелек возвратил Коле, как «вознаграждение». Под смех товарищей парень быстро скрылся. Но тут Коля увидел старушку, которая, согнувшись, что-то искала. Коля догадался, что она ищет.  Он быстро сунул в кошелек пять рублей, которые ему дала мама на покупки, отдал кошелек старушке, а сам быстро убежал...)

   Едва компания оставила Колю с пустым кошельком, появилась суетливая старушка, которая,  согнувшись, изучала асфальт.

 (Едва...), [... сущ.], ( которая...).

 Коля торопливо вытащил из кармана пять рублей, которые дала ему мама, и незаметно сунул их в кошелек.

 [... числ. +сущ., (которые...),  и ...]

     - Ребята, а как бы вы  поступили, найдя чужой кошелек?

     - Отдали бы вы свои деньги, если бы очутились в такой ситуации, как герой рассказа? Возвратили бы кошелек, который нашли?                                                                                                           - А может быть кто-то из вас был в подобной ситуации?

5. Мы так хотим, чтобы нас понимали

[... глаг.] , (чтобы ...).

 Родители  и дети.  Мир  взрослых...  Чем отличается  этот мир от вашего мира,  мира подростков? Наверное, сложностью взаимоотношений между людьми. Как хорошо, если эти  отношения с родителями налажены: родители  понимают  своих детей, могут жить их  заботами, интересами, а дети, в  свою  очередь, понимают  родителей, проникаются их заботами.

    - А если, этого  взаимопонимания нет, что делать? Идти к другу или подруге?  Но ведь они знают не больше, чем ты.

6.  Я хочу, чтобы человек, с которым я дружу, умел вести себя в обществе и всегда оставался самим собой.

[глаг .,] ( чтобы …  сущ…, (с которым...)...).

Настоящий  друг тот, который  придет на помощь всегда.

[... сущ. + указ. слово], ( который ...).

    Да, как мы умеем  предъявлять требования  к своим  друзьям,  умеем покритиковать,

 выразить недовольство.

    - А  можем ли  мы  быть  настоящими друзьями?

    - Можем ли и себе предъявить такие требования?

 7. Идеальных людей не бывает. У каждого человека есть свои  недостатки. Однако есть такие недостатки, которые  никому не мешают, а есть такие, что могут быть  неприятны другим.

 [... сущ. , ( которые...), а ... указ. сл ], (что...).

      - Согласны ли вы с утверждением, что идеальных людей не  бывает. 

      - Можете ли вы назвать недостатки своего товарища? А свои?

      - Как вы боретесь со своими  недостатками? Легко это или трудно?                                 

     О гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о создании в школе психологического комфорта , о роли и значении воспитания в общеобразовательном процессе в настоящее время говорят и пишут ученые в области педагогики, психологии. Это декларируется в основных документах, касающихся образования.

Задачами системы образования являются:

1) создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности;

2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

3) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине;

4) воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни.

     Это ожидаемые результаты образования, так называемые базовые компетенции учащихся – какой вырастет человек, с чем будет шагать по жизни.

     Главными, ключевыми являются слова развитие, воспитание, формирование.

     Возникает вопрос, что каждый из нас, как учитель, должен сделать, где и когда, чтобы решить поставленные задачи.

     Наивно рассуждать, что воспитательная работа – это нечто внеклассное, внеурочное, что проведение воспитательной работы непосредственно на уроке вступает в конфликт с основным содержанием урока, наносит ему ущерб (хотя бы в том смысле, что время на воспитательную работу надо отрывать от объяснения нового материала или от других видов деятельности на уроке). По-настоящему развивающее обучение не может не быть не воспитывающим. Воспитательная работа должна проводиться главным образом на уроке, а не после него. Урок обладает уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

     Реализации воспитательных задач   способствует использование на уроках русского языка  ситуативных заданий, решение которых и служит формированию определенных жизненных компетенций. Использование ситуаций в преподавании русского языка обеспечивает диалогичность обучения, реализует современную образовательную парадигму: ученик – субъект обучения. Именно в ситуациях школьники учатся реальному общению с учетом социальных характеристик говорящих, конкретных условий общения – места, времени. Использование ситуации стимулирует мотивацию учебной деятельности, формирование ученика как личности.  Обучение языковой культуре предполагает создание процесса обучения как модели процесса общения. Ситуация же есть основа функционирования общения: весь процесс общения – это фактически непрерывный, динамичный ряд сменяющих друг друга ситуаций. Следовательно, ситуация призвана выступать как единица организации всего процесса обучения речевому общению. Ситуации в коммуникативном общении выполняют пять функций: обеспечивают мотивацию речевой деятельности, являются способом презентации речевых средств, обеспечивают перенос речевых навыков, служат условием развития речевого умения и основой организации речевых средств. Кроме того, важно заметить,  что содержание ситуации и ее трактовка общающимися «работают» на воспитательный аспект речевой культуры, а способы ( технология) ее использования учащимися служат развитию их компетентности.  

     Разработанная  система ситуативных заданий, позволяет  широко применять их  в учебном процессе, не выделяя на это отдельный этап урока. Данные ситуативные задания решаются во время работы по определенной теме. В данном случае предлагается тема «Местоимение» 6 класс; тема «Наречие» 7 класс; тема «Сложноподчиненное предложение» 9 класс.

6 класс. Тема «Местоимение»

 1. Не хвали сам себя, пусть другие хвалят тебя.

- Вспомните мультик о девочке, которая говорила: « Кто  похвалит меня

лучше всех, тот  получит большую сладкую конфету...» Что, на ваш взгляд,

заслуживает   похвалы?   (трудолюбие,   отличная   работа,   щедрость,

ответственность, доброта и др.)

- Как вы относитесь к тем, кто любит похвалиться, а на самом деле ему не

чем хвалиться?                             

- А кого и за что можно похвалить в нашем классе?             

- Сделайте друг другу комплимент.

2. Из ничего ничем ничего и не сделаешь.

- Ученик, который учится на 5 баллов мечтает получить 11 баллов за задачу по математике и за  сочинение по литературе, но ведь он плохо считает, не знает правил орфографии, не читает художественных  произведений. Как быть такому ученику? Забыть о своей мечте? Или ... Посоветуйте!

- Составьте текст «Советы для осуществления мечты» (можно пустить лист

по классу и каждый ученик впишет свой совет)

3.Каждый в ответе за тех, кого он приучил.

- У кого из вас есть домашние животные?

- Как они к вам попали?

- Как вы поступите с ними, если они вам надоедят?

- Напишите небольшой текст о вашем любимце или нарисуйте рисунок.

4. Иное слово хуже стрелы.

Он    ему сказал  «Ты прыщ, как же ты надоел..:» Что вам   слух «режет»?

- Нравится ли  вам, когда вас называют  не  по имени, а   кличкой  или

прозвищем?

- Как бы вы хотели, чтобы вас называли?

- Часто ли вы слышите и сами произносите грубые, а порой  нецензурные

слова?

- Как можно бороться с засорением языка подобными словами?

- Назовите друга (соседа по парте) ласковыми словами.

 5.Кто смел, тот и на коня сел.

    В магазине  очередь. Люди терпеливо стоят в ней. Но вот кто-то пролез

   без очереди... Можно ли это назвать смелостью?

 - А вот еще ситуация. Ребятам предлагают принять участие в каких-либо

конкурсах, но не хотят участвовать, предпочитая отсидеться в стороне. Но

ведь кто-то должен защищать честь класса!

- Как заставить детей? Как убедить в том, что они не правы, уходя от жизни класса? ( составить диалог-убеждение)

            - Не путать понятия:

            смелость и наглость

            достоинство и высокомерие

/           свободолюбие и распущенность

            чувство юмора и хамство

            щедрость и транжирство

            общительность и болтливость

 6.Неправдой весь свет обойдешь, да назад не воротишься.

            - Вася разбил вазу во время  дежурства, но  сложил части вазы, будто она целая. Утром Света качнула стол- и ваза рассыпалась. Вася закричал на весь класс:

            - А Светка вазу разбила!

            Девочка расплакалась...

            - Как заставить истинного виновника признаться?

            - Как утешить Свету?

            - Как относиться к Васе?

            - Часто ли вы обманываете учителя (нет дневника, не знал, что нужно учить и т.д.), родителей (не вызывали к доске, ничего не задавали и т.т.), друзей?

            - А если обманул и мучает совесть, то что надо сделать?

7.Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут.

            Девочка на перемене расшалилась и нечаянно сбросила пенал мальчика на пол. Мальчик не долго думая жестоко ударил девочку. Девочка заплакала...

            - Как, по-вашему, класс должен реагировать на это или это дело двух детей?

- Каково ваше отношение  к мальчику?

                                   Подбор антонимов

	Мальчик	Девочка
	Сильный	Слабая
	Более ответственный	Более легкомысленная
	Снисходительный	Обидчивая
	Сдержанный	Разговорчивая

(Продолжите таблицу)

8.Своя земля и в горсти мила.

- Вам предложили уехать из родного города, страны за границу навсегда.

Что положительного и что отрицательного в этом?

1.	1.
2.	2.
[3.	3.

 9.Сам погибай, а товарища выручай.

- Два друга пошли на речку купаться.  Один из них стал тонуть. Каковы

должны быть действия его товарища?

- А если он не умеет плавать?                                         '

10.Какова мать, таково и дитя.

В сказке Евгения Шварца «Обыкновенное чудо» король хотел отравить

хозяев дома, где он остановился. Когда его разоблачили, он сказал:

- Это не я: это во мне проснулся мой отец-тиран.

  Так безответственные люди хотят оправдать любой свой  проступок, даже

преступление, что это родители заложили в них такие гены или воспитали их такими...

- Как вы считаете, это правильно? Или все-таки каждый человек может

воспитать себя сам и отвечать за себя?

11. Всякому овощу свое время.

Девчонки  в 6 классе уже начинают красить волосы, губы, а мальчишки  -

курить. Зачем они это делают? Правильно ли это?

- Как, по-вашему, должны реагировать на это взрослые?

- В чем по-настоящему должна проявляться взрослость?

12. С кем поведешься, от того и  наберешься.

Некоторые родители  запрещают  своим детям  дружить  с какими -либо

ребятами, а советуют дружить с другими. Почему они так поступают?

- А вы дружите с хорошими или плохими людьми?

- Чему вы хотели  бы научиться у своих друзей?

- А какие качества характера хотели бы исправить у своего друга (подруги)?

13. Не будите ту собаку, которая спит.

Иногда можно видеть такое: собака, хозяйская или бродячая, спит или занята своим делом, но дети  начинают ее дразнить - и  в результате она может кинуться на них... Как защититься от разъяренного животного?

14.Выберите  сами  любую  пословицу  с  местоимениями  и  составьте

небольшой рассказ по этой пословице.

7 класс. Тема «Наречие»

1. Хорошую речь хорошо и слушать.

  Вы заходите в класс и слышите , как ваши одноклассники употребляют в речи

  нецензурные слова.

    - Сделаете ли  вы им замечание ?

    - Сделаете вид, что не слышали ?

    - Или сами, чтобы не выглядеть „белой вороной" станете говорить на их языке ?

    - Считаете ли вы , что хорошо говорите ?

2. Бесполезно живущий человек сначала умирает для других, потом – для себя.

    Человек добросовестно отработал смену . Пришёл домой , заперся .Ни он ни к кому, ни к нему никто. Умер , и никто доброго слова о нем не сказал .

      - Бывает ли так ? Встречались ли вам такие люди ?

      - Что значит быть полезным себе и людям?

 3. Дари щедрее счастье, и сам ты будешь им богат.

    Один мальчик помогал старикам . Ему нравилось , когда его благодарили , отмечали на собраниях класса . Но однажды не назвали его имя, и он обиделся , сказав ,что не будет больше делать хорошие дела.

           - Согласны ли вы , что добрые дела совершаются ради похвалы ?

           - Можно ли считать счастливым человеком того, кто отдаёт больше, чем получает ?

           - Можешь ли ты перечислить свои добрые дела за прошедший день , неделю?

 4. Больше людей тонет в вине, чем в воде.

  Новый год. На столе шампанское .Папа предлагает вам поднять бокал вместе со

  всеми.

    - Вы откажетесь или выпьете за семейным столом ? Как  вы относитесь к проблеме первой выпитой рюмки?

5. Не трать слов впустую.

  Предположим , вы  пообещали что-то, но обстоятельства изменились так, что

  выполнить обещание довольно трудно .

        - Как вы будете себя вести ?

6.Хочешь стать мастером - приобретай навыки сызмальства.

  Детство - счастливая пора . Хочется гулять , развлекаться . Пришла юность .

  Пора семьёй обзавестись . И тут начинаются проблемы , недовольство друг другом : она – никудышная хозяйка ,  он - никчемный  муж .

      - Возникают ли у вас в семье такие конфликты ?

      - Считаете ли вы, что вас так не назовут ?

      - Многому ли вы научились  уже    сейчас  у родителей в ведении домашнего

      хозяйства ?

7.Никогда не говори «никогда».

  Ученик , получивший замечание в дневник, решил вырвать лист . Вечером

  классный руководитель позвонил родителям . Сын пообещал, что никогда

  такое больше не повторится. Прошло какое-то время , история повторилась.

     - Что бы вы посоветовали такому ученику?

     - А чего родителям?

  Составьте диалог: « Провинившийся сын и рассерженный отец».

           8. Для дорогого гостя и ворота настежь.

 Ты только собрался заняться серьезным делом, звонок в дверь. На пороге

 твой друг.

     Как ты поступишь:

   -  Скажешь, что очень занят и попросишь прийти попозже?

   - Отложишь все дела и уделишь внимание другу?

   -  Составьте диалог:

  1 .Вы - гостеприимный хозяин.

   2. Надо отказать, но вежливо.

   9.Несчастливый человек, и навзничь падая, разбивает нос.

Человек живёт среди людей и видит, что одним везет во всем , другие -

 невезучие .

 - Как вести себя? Завидовать?

- А вы себя  считаете удачливым?

10. Кататься с горки так прекрасно, но у дорог  всегда опасно.

 Зимой у ребят много развлечений. Любят они и кататься с горки, которая

 спускается с проезжей части дороги .

  - Приходилось ли вам видеть, когда жизнь ребенка подвергалась опасности?

  - Ваши действия в такой   ситуации?

 Составьте диалог на знание правил безопасности на дороге.

 11. Рано на заре зеленую берёзку полоснул ножом своим подросток.

      Мимоходом, в шутку, не со зла.

      Может быть , с сегодняшнего утра ей не встать бы ,сбитой наповал.

      Только кто -то ласковый и добрый , рану у неё забинтовал.

 Летом, проходя мимо, вы видите, как безжалостно тянут ветки со спелыми

 фруктами мальчишки .

  - Сделаете ли вы им замечание или пройдете мимо?

   -  Приходилось ли вам «лечить» деревья?

     Составьте монолог искалеченного дерева.

12. Обращаться с языком кое-как, значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

Очень часто подростки, чтобы подчеркнуть свою независимость, щеголяют жаргоном.

           - Засоряет ли такой «словесный мусор» вашу речь ?

           - Считаете ли вы, что это просто «детская болезнь», которая со временем пройдет ?

           - Цените ли вы умение хорошо, правильно говорить ?

13. Сплеча да сгоряча ничего не делай.

     Соседка пожаловалась отцу на его сына , который ей из рогатки разбил стекло. Отец, не долго думая , выпорол сына ремнем . Оказалось , что разбил другой мальчик.            

          - Как должен  был поступить сын и отец ?

     Составьте диалоги :

     1. Раскаявшийся отец и наказанный сын.

     2. Соседка и незаслуженно наказанный мальчик.

 14. Учись смолоду, не умрешь под старость с голоду.

     В школьные годы мало  кто всерьез думает о будущем. Но с возрастом жалеешь, почему не учился в школе? А некоторые учатся всю свою жизнь, ведь учиться никогда не поздно .

           - А вы согласны ,что учиться можно в 40лет , и даже в 50 ?

           - А нужно ли  ? Может ,  всему своё время ?

 15. Невероятно трудно восстановить в мире природы то ,что истреблялось веками.

    Был Новый год. Повсюду ёлочные базары . Много нераспроданных лесных

  красавиц осталось лежать на земле.

         - Ваши предложения по поводу бездумных вырубок елок?

16. Не ищи где полегче, а ищи, где почестней.

   Каждый выбирает в жизни свой путь. Некоторые идут к своей цели , как говорят ,

  «по трупам».                 

          - Какую цену вы согласны платить за достижение поставленной цели?

          - Чем и кем вы могли бы пожертвовать?

          - Кем и каким вы хотите быть?

          - А кем  и каким не согласны быть?

17.Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

  Два друга уселись удобно в маршрутке и громко разговаривают. Сгорбленный старик стоит рядом. Женщина попросила ребят уступить место старику. Они нагло ответили, что оплатили проезд и вставать не обязаны.

          - Легко ли себя вести так, как принято, не доставляя хлопот окружающим?

          - Вспомните ситуацию, когда вам было стыдно за себя, за свой поступок?

9 класс. Тема «Сложноподчиненное предложение»

1.  И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто-то срубил.

     [... глаг.], (что ...)

 Не правда ли знакомая ситуация. Ежедневно злоумышленники уничтожают по всей Украине тысячи красавиц - елей. И никакой гражданский суд или суд совести не останавливает этих воришек.

    - Приходилось ли вам быть свидетелями такого преступления?

    - Как  вы себя вели в такой ситуации?

    - А может  быть  кто-то из ваших знакомых или  вы сами соблазнились заполучить бесплатно елочку к празднику, а затем вовремя остановились? Или не остановились?

    - Считаете ли вы этот поступок преступлением?

    - Ваше мнение об этом поступке 

2.  Если бы книгам угрожал всемирный потоп, я бы поспешил построить ковчег, в который попьггался бы захватить книги,  без которых  я не могу обойтись.

   (Если бы ..),[... сущ.], (в который…сущ),(без которых...)

     Знаете ли вы, что общественные  опросы и научные исследования ученых показали, что любовь к чтению, количество  прочитанных книг уменьшилось на 50% по сравнению с предыдущими десятилетиями.

      - Как вы думаете, почему интерес к чтению так упал?

      - Сможете ли вы назвать хотя бы две-три любимые книги, без которых  не сможете обойтись  в  своей жизни? Ответ должен  быть честным .

     - Что  вы   предложите обществу, чтобы улучшить  ситуацию? 

3.  Знаете ли вы, что такое  учение с  увлечением? Это когда   в душе  что-то   зажигается, предчувствие  решения волнует, и вы никак не дождетесь того  часа, когда можно будет  взяться за учебник или задачник. Учение с увлечением - счастливая жизнь. Таков закон.

   [... указ. сл.  + сущ. ] , (когда...)

       - Бывали ли у вас в жизни случаи, когда вы были счастливы разрешением какой-то задачи или трудной ситуации?

4.  Работа с текстом «Случай с кошельком». (Ознакомление с содержанием текста. Определение главной мысли текста, стиля, типа речи. Выполнение грамматического задания: выписать из текста  предложения с придаточными определительными). (Краткое  содержание  текста: Однажды у магазина Коля нашёл кошелек с пятью рублями. Он спрашивал прохожих, кто из них потерял кошелек. Один из парней в толпе сказал, что это он потерял, он вытрусил деньги в  грязные руки, а кошелек возвратил Коле, как «вознаграждение». Под смех товарищей парень быстро скрылся. Но тут Коля увидел старушку, которая, согнувшись, что-то искала. Коля догадался, что она ищет.  Он быстро сунул в кошелек пять рублей, которые ему дала мама на покупки, отдал кошелек старушке, а сам быстро убежал...)

   Едва компания оставила Колю с пустым кошельком, появилась суетливая старушка, которая,  согнувшись, изучала асфальт.

 (Едва...), [... сущ.], ( которая...).

 Коля торопливо вытащил из кармана пять рублей, которые дала ему мама, и незаметно сунул их в кошелек.

 [... числ. +сущ., (которые...),  и ...]

     - Ребята, а как бы вы  поступили, найдя чужой кошелек?

     - Отдали бы вы свои деньги, если бы очутились в такой ситуации, как герой рассказа? Возвратили бы кошелек, который нашли?                                                                                                           - А может быть кто-то из вас был в подобной ситуации?

5. Мы так хотим, чтобы нас понимали

[... глаг.] , (чтобы ...).

 Родители  и дети.  Мир  взрослых...  Чем отличается  этот мир от вашего мира,  мира подростков? Наверное, сложностью взаимоотношений между людьми. Как хорошо, если эти  отношения с родителями налажены: родители  понимают  своих детей, могут жить их  заботами, интересами, а дети, в  свою  очередь, понимают  родителей, проникаются их заботами.

    - А если, этого  взаимопонимания нет, что делать? Идти к другу или подруге?  Но ведь они знают не больше, чем ты.

6.  Я хочу, чтобы человек, с которым я дружу, умел вести себя в обществе и всегда оставался самим собой.

[глаг .,] ( чтобы …  сущ…, (с которым...)...).

Настоящий  друг тот, который  придет на помощь всегда.

[... сущ. + указ. слово], ( который ...).

    Да, как мы умеем  предъявлять требования  к своим  друзьям,  умеем покритиковать,

 выразить недовольство.

    - А  можем ли  мы  быть  настоящими друзьями?

    - Можем ли и себе предъявить такие требования?

 7. Идеальных людей не бывает. У каждого человека есть свои  недостатки. Однако есть такие недостатки, которые  никому не мешают, а есть такие, что могут быть  неприятны другим.

 [... сущ. , ( которые...), а ... указ. сл ], (что...).

      - Согласны ли вы с утверждением, что идеальных людей не  бывает. 

      - Можете ли вы назвать недостатки своего товарища? А свои?

      - Как вы боретесь со своими  недостатками? Легко это или трудно?                                 

     О гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о создании в школе психологического комфорта , о роли и значении воспитания в общеобразовательном процессе в настоящее время говорят и пишут ученые в области педагогики, психологии. Это декларируется в основных документах, касающихся образования.

Задачами системы образования являются:

1) создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности;

2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

3) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине;

4) воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни.

     Это ожидаемые результаты образования, так называемые базовые компетенции учащихся – какой вырастет человек, с чем будет шагать по жизни.

     Главными, ключевыми являются слова развитие, воспитание, формирование.

     Возникает вопрос, что каждый из нас, как учитель, должен сделать, где и когда, чтобы решить поставленные задачи.

     Наивно рассуждать, что воспитательная работа – это нечто внеклассное, внеурочное, что проведение воспитательной работы непосредственно на уроке вступает в конфликт с основным содержанием урока, наносит ему ущерб (хотя бы в том смысле, что время на воспитательную работу надо отрывать от объяснения нового материала или от других видов деятельности на уроке). По-настоящему развивающее обучение не может не быть не воспитывающим. Воспитательная работа должна проводиться главным образом на уроке, а не после него. Урок обладает уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

     Реализации воспитательных задач   способствует использование на уроках русского языка  ситуативных заданий, решение которых и служит формированию определенных жизненных компетенций. Использование ситуаций в преподавании русского языка обеспечивает диалогичность обучения, реализует современную образовательную парадигму: ученик – субъект обучения. Именно в ситуациях школьники учатся реальному общению с учетом социальных характеристик говорящих, конкретных условий общения – места, времени. Использование ситуации стимулирует мотивацию учебной деятельности, формирование ученика как личности.  Обучение языковой культуре предполагает создание процесса обучения как модели процесса общения. Ситуация же есть основа функционирования общения: весь процесс общения – это фактически непрерывный, динамичный ряд сменяющих друг друга ситуаций. Следовательно, ситуация призвана выступать как единица организации всего процесса обучения речевому общению. Ситуации в коммуникативном общении выполняют пять функций: обеспечивают мотивацию речевой деятельности, являются способом презентации речевых средств, обеспечивают перенос речевых навыков, служат условием развития речевого умения и основой организации речевых средств. Кроме того, важно заметить,  что содержание ситуации и ее трактовка общающимися «работают» на воспитательный аспект речевой культуры, а способы ( технология) ее использования учащимися служат развитию их компетентности.  

     Разработанная  система ситуативных заданий, позволяет  широко применять их  в учебном процессе, не выделяя на это отдельный этап урока. Данные ситуативные задания решаются во время работы по определенной теме. В данном случае предлагается тема «Местоимение» 6 класс; тема «Наречие» 7 класс; тема «Сложноподчиненное предложение» 9 класс.

6 класс. Тема «Местоимение»

 1. Не хвали сам себя, пусть другие хвалят тебя.

- Вспомните мультик о девочке, которая говорила: « Кто  похвалит меня

лучше всех, тот  получит большую сладкую конфету...» Что, на ваш взгляд,

заслуживает   похвалы?   (трудолюбие,   отличная   работа,   щедрость,

ответственность, доброта и др.)

- Как вы относитесь к тем, кто любит похвалиться, а на самом деле ему не

чем хвалиться?                             

- А кого и за что можно похвалить в нашем классе?             

- Сделайте друг другу комплимент.

2. Из ничего ничем ничего и не сделаешь.

- Ученик, который учится на 5 баллов мечтает получить 11 баллов за задачу по математике и за  сочинение по литературе, но ведь он плохо считает, не знает правил орфографии, не читает художественных  произведений. Как быть такому ученику? Забыть о своей мечте? Или ... Посоветуйте!

- Составьте текст «Советы для осуществления мечты» (можно пустить лист

по классу и каждый ученик впишет свой совет)

3.Каждый в ответе за тех, кого он приучил.

- У кого из вас есть домашние животные?

- Как они к вам попали?

- Как вы поступите с ними, если они вам надоедят?

- Напишите небольшой текст о вашем любимце или нарисуйте рисунок.

4. Иное слово хуже стрелы.

Он    ему сказал  «Ты прыщ, как же ты надоел..:» Что вам   слух «режет»?

- Нравится ли  вам, когда вас называют  не  по имени, а   кличкой  или

прозвищем?

- Как бы вы хотели, чтобы вас называли?

- Часто ли вы слышите и сами произносите грубые, а порой  нецензурные

слова?

- Как можно бороться с засорением языка подобными словами?

- Назовите друга (соседа по парте) ласковыми словами.

 5.Кто смел, тот и на коня сел.

    В магазине  очередь. Люди терпеливо стоят в ней. Но вот кто-то пролез

   без очереди... Можно ли это назвать смелостью?

 - А вот еще ситуация. Ребятам предлагают принять участие в каких-либо

конкурсах, но не хотят участвовать, предпочитая отсидеться в стороне. Но

ведь кто-то должен защищать честь класса!

- Как заставить детей? Как убедить в том, что они не правы, уходя от жизни класса? ( составить диалог-убеждение)

            - Не путать понятия:

            смелость и наглость

            достоинство и высокомерие

/           свободолюбие и распущенность

            чувство юмора и хамство

            щедрость и транжирство

            общительность и болтливость

 6.Неправдой весь свет обойдешь, да назад не воротишься.

            - Вася разбил вазу во время  дежурства, но  сложил части вазы, будто она целая. Утром Света качнула стол- и ваза рассыпалась. Вася закричал на весь класс:

            - А Светка вазу разбила!

            Девочка расплакалась...

            - Как заставить истинного виновника признаться?

            - Как утешить Свету?

            - Как относиться к Васе?

            - Часто ли вы обманываете учителя (нет дневника, не знал, что нужно учить и т.д.), родителей (не вызывали к доске, ничего не задавали и т.т.), друзей?

            - А если обманул и мучает совесть, то что надо сделать?

7.Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут.

            Девочка на перемене расшалилась и нечаянно сбросила пенал мальчика на пол. Мальчик не долго думая жестоко ударил девочку. Девочка заплакала...

            - Как, по-вашему, класс должен реагировать на это или это дело двух детей?

- Каково ваше отношение  к мальчику?

                                   Подбор антонимов

	Мальчик	Девочка
	Сильный	Слабая
	Более ответственный	Более легкомысленная
	Снисходительный	Обидчивая
	Сдержанный	Разговорчивая

(Продолжите таблицу)

8.Своя земля и в горсти мила.

- Вам предложили уехать из родного города, страны за границу навсегда.

Что положительного и что отрицательного в этом?

1.	1.
2.	2.
[3.	3.

 9.Сам погибай, а товарища выручай.

- Два друга пошли на речку купаться.  Один из них стал тонуть. Каковы

должны быть действия его товарища?

- А если он не умеет плавать?                                         '

10.Какова мать, таково и дитя.

В сказке Евгения Шварца «Обыкновенное чудо» король хотел отравить

хозяев дома, где он остановился. Когда его разоблачили, он сказал:

- Это не я: это во мне проснулся мой отец-тиран.

  Так безответственные люди хотят оправдать любой свой  проступок, даже

преступление, что это родители заложили в них такие гены или воспитали их такими...

- Как вы считаете, это правильно? Или все-таки каждый человек может

воспитать себя сам и отвечать за себя?

11. Всякому овощу свое время.

Девчонки  в 6 классе уже начинают красить волосы, губы, а мальчишки  -

курить. Зачем они это делают? Правильно ли это?

- Как, по-вашему, должны реагировать на это взрослые?

- В чем по-настоящему должна проявляться взрослость?

12. С кем поведешься, от того и  наберешься.

Некоторые родители  запрещают  своим детям  дружить  с какими -либо

ребятами, а советуют дружить с другими. Почему они так поступают?

- А вы дружите с хорошими или плохими людьми?

- Чему вы хотели  бы научиться у своих друзей?

- А какие качества характера хотели бы исправить у своего друга (подруги)?

13. Не будите ту собаку, которая спит.

Иногда можно видеть такое: собака, хозяйская или бродячая, спит или занята своим делом, но дети  начинают ее дразнить - и  в результате она может кинуться на них... Как защититься от разъяренного животного?

14.Выберите  сами  любую  пословицу  с  местоимениями  и  составьте

небольшой рассказ по этой пословице.

7 класс. Тема «Наречие»

1. Хорошую речь хорошо и слушать.

  Вы заходите в класс и слышите , как ваши одноклассники употребляют в речи

  нецензурные слова.

    - Сделаете ли  вы им замечание ?

    - Сделаете вид, что не слышали ?

    - Или сами, чтобы не выглядеть „белой вороной" станете говорить на их языке ?

    - Считаете ли вы , что хорошо говорите ?

2. Бесполезно живущий человек сначала умирает для других, потом – для себя.

    Человек добросовестно отработал смену . Пришёл домой , заперся .Ни он ни к кому, ни к нему никто. Умер , и никто доброго слова о нем не сказал .

      - Бывает ли так ? Встречались ли вам такие люди ?

      - Что значит быть полезным себе и людям?

 3. Дари щедрее счастье, и сам ты будешь им богат.

    Один мальчик помогал старикам . Ему нравилось , когда его благодарили , отмечали на собраниях класса . Но однажды не назвали его имя, и он обиделся , сказав ,что не будет больше делать хорошие дела.

           - Согласны ли вы , что добрые дела совершаются ради похвалы ?

           - Можно ли считать счастливым человеком того, кто отдаёт больше, чем получает ?

           - Можешь ли ты перечислить свои добрые дела за прошедший день , неделю?

 4. Больше людей тонет в вине, чем в воде.

  Новый год. На столе шампанское .Папа предлагает вам поднять бокал вместе со

  всеми.

    - Вы откажетесь или выпьете за семейным столом ? Как  вы относитесь к проблеме первой выпитой рюмки?

5. Не трать слов впустую.

  Предположим , вы  пообещали что-то, но обстоятельства изменились так, что

  выполнить обещание довольно трудно .

        - Как вы будете себя вести ?

6.Хочешь стать мастером - приобретай навыки сызмальства.

  Детство - счастливая пора . Хочется гулять , развлекаться . Пришла юность .

  Пора семьёй обзавестись . И тут начинаются проблемы , недовольство друг другом : она – никудышная хозяйка ,  он - никчемный  муж .

      - Возникают ли у вас в семье такие конфликты ?

      - Считаете ли вы, что вас так не назовут ?

      - Многому ли вы научились  уже    сейчас  у родителей в ведении домашнего

      хозяйства ?

7.Никогда не говори «никогда».

  Ученик , получивший замечание в дневник, решил вырвать лист . Вечером

  классный руководитель позвонил родителям . Сын пообещал, что никогда

  такое больше не повторится. Прошло какое-то время , история повторилась.

     - Что бы вы посоветовали такому ученику?

     - А чего родителям?

  Составьте диалог: « Провинившийся сын и рассерженный отец».

           8. Для дорогого гостя и ворота настежь.

 Ты только собрался заняться серьезным делом, звонок в дверь. На пороге

 твой друг.

     Как ты поступишь:

   -  Скажешь, что очень занят и попросишь прийти попозже?

   - Отложишь все дела и уделишь внимание другу?

   -  Составьте диалог:

  1 .Вы - гостеприимный хозяин.

   2. Надо отказать, но вежливо.

   9.Несчастливый человек, и навзничь падая, разбивает нос.

Человек живёт среди людей и видит, что одним везет во всем , другие -

 невезучие .

 - Как вести себя? Завидовать?

- А вы себя  считаете удачливым?

10. Кататься с горки так прекрасно, но у дорог  всегда опасно.

 Зимой у ребят много развлечений. Любят они и кататься с горки, которая

 спускается с проезжей части дороги .

  - Приходилось ли вам видеть, когда жизнь ребенка подвергалась опасности?

  - Ваши действия в такой   ситуации?

 Составьте диалог на знание правил безопасности на дороге.

 11. Рано на заре зеленую берёзку полоснул ножом своим подросток.

      Мимоходом, в шутку, не со зла.

      Может быть , с сегодняшнего утра ей не встать бы ,сбитой наповал.

      Только кто -то ласковый и добрый , рану у неё забинтовал.

 Летом, проходя мимо, вы видите, как безжалостно тянут ветки со спелыми

 фруктами мальчишки .

  - Сделаете ли вы им замечание или пройдете мимо?

   -  Приходилось ли вам «лечить» деревья?

     Составьте монолог искалеченного дерева.

12. Обращаться с языком кое-как, значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

Очень часто подростки, чтобы подчеркнуть свою независимость, щеголяют жаргоном.

           - Засоряет ли такой «словесный мусор» вашу речь ?

           - Считаете ли вы, что это просто «детская болезнь», которая со временем пройдет ?

           - Цените ли вы умение хорошо, правильно говорить ?

13. Сплеча да сгоряча ничего не делай.

     Соседка пожаловалась отцу на его сына , который ей из рогатки разбил стекло. Отец, не долго думая , выпорол сына ремнем . Оказалось , что разбил другой мальчик.            

          - Как должен  был поступить сын и отец ?

     Составьте диалоги :

     1. Раскаявшийся отец и наказанный сын.

     2. Соседка и незаслуженно наказанный мальчик.

 14. Учись смолоду, не умрешь под старость с голоду.

     В школьные годы мало  кто всерьез думает о будущем. Но с возрастом жалеешь, почему не учился в школе? А некоторые учатся всю свою жизнь, ведь учиться никогда не поздно .

           - А вы согласны ,что учиться можно в 40лет , и даже в 50 ?

           - А нужно ли  ? Может ,  всему своё время ?

 15. Невероятно трудно восстановить в мире природы то ,что истреблялось веками.

    Был Новый год. Повсюду ёлочные базары . Много нераспроданных лесных

  красавиц осталось лежать на земле.

         - Ваши предложения по поводу бездумных вырубок елок?

16. Не ищи где полегче, а ищи, где почестней.

   Каждый выбирает в жизни свой путь. Некоторые идут к своей цели , как говорят ,

  «по трупам».                 

          - Какую цену вы согласны платить за достижение поставленной цели?

          - Чем и кем вы могли бы пожертвовать?

          - Кем и каким вы хотите быть?

          - А кем  и каким не согласны быть?

17.Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

  Два друга уселись удобно в маршрутке и громко разговаривают. Сгорбленный старик стоит рядом. Женщина попросила ребят уступить место старику. Они нагло ответили, что оплатили проезд и вставать не обязаны.

          - Легко ли себя вести так, как принято, не доставляя хлопот окружающим?

          - Вспомните ситуацию, когда вам было стыдно за себя, за свой поступок?

9 класс. Тема «Сложноподчиненное предложение»

1.  И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто-то срубил.

     [... глаг.], (что ...)

 Не правда ли знакомая ситуация. Ежедневно злоумышленники уничтожают по всей Украине тысячи красавиц - елей. И никакой гражданский суд или суд совести не останавливает этих воришек.

    - Приходилось ли вам быть свидетелями такого преступления?

    - Как  вы себя вели в такой ситуации?

    - А может  быть  кто-то из ваших знакомых или  вы сами соблазнились заполучить бесплатно елочку к празднику, а затем вовремя остановились? Или не остановились?

    - Считаете ли вы этот поступок преступлением?

    - Ваше мнение об этом поступке 

2.  Если бы книгам угрожал всемирный потоп, я бы поспешил построить ковчег, в который попьггался бы захватить книги,  без которых  я не могу обойтись.

   (Если бы ..),[... сущ.], (в который…сущ),(без которых...)

     Знаете ли вы, что общественные  опросы и научные исследования ученых показали, что любовь к чтению, количество  прочитанных книг уменьшилось на 50% по сравнению с предыдущими десятилетиями.

      - Как вы думаете, почему интерес к чтению так упал?

      - Сможете ли вы назвать хотя бы две-три любимые книги, без которых  не сможете обойтись  в  своей жизни? Ответ должен  быть честным .

     - Что  вы   предложите обществу, чтобы улучшить  ситуацию? 

3.  Знаете ли вы, что такое  учение с  увлечением? Это когда   в душе  что-то   зажигается, предчувствие  решения волнует, и вы никак не дождетесь того  часа, когда можно будет  взяться за учебник или задачник. Учение с увлечением - счастливая жизнь. Таков закон.

   [... указ. сл.  + сущ. ] , (когда...)

       - Бывали ли у вас в жизни случаи, когда вы были счастливы разрешением какой-то задачи или трудной ситуации?

4.  Работа с текстом «Случай с кошельком». (Ознакомление с содержанием текста. Определение главной мысли текста, стиля, типа речи. Выполнение грамматического задания: выписать из текста  предложения с придаточными определительными). (Краткое  содержание  текста: Однажды у магазина Коля нашёл кошелек с пятью рублями. Он спрашивал прохожих, кто из них потерял кошелек. Один из парней в толпе сказал, что это он потерял, он вытрусил деньги в  грязные руки, а кошелек возвратил Коле, как «вознаграждение». Под смех товарищей парень быстро скрылся. Но тут Коля увидел старушку, которая, согнувшись, что-то искала. Коля догадался, что она ищет.  Он быстро сунул в кошелек пять рублей, которые ему дала мама на покупки, отдал кошелек старушке, а сам быстро убежал...)

   Едва компания оставила Колю с пустым кошельком, появилась суетливая старушка, которая,  согнувшись, изучала асфальт.

 (Едва...), [... сущ.], ( которая...).

 Коля торопливо вытащил из кармана пять рублей, которые дала ему мама, и незаметно сунул их в кошелек.

 [... числ. +сущ., (которые...),  и ...]

     - Ребята, а как бы вы  поступили, найдя чужой кошелек?

     - Отдали бы вы свои деньги, если бы очутились в такой ситуации, как герой рассказа? Возвратили бы кошелек, который нашли?                                                                                                           - А может быть кто-то из вас был в подобной ситуации?

5. Мы так хотим, чтобы нас понимали

[... глаг.] , (чтобы ...).

 Родители  и дети.  Мир  взрослых...  Чем отличается  этот мир от вашего мира,  мира подростков? Наверное, сложностью взаимоотношений между людьми. Как хорошо, если эти  отношения с родителями налажены: родители  понимают  своих детей, могут жить их  заботами, интересами, а дети, в  свою  очередь, понимают  родителей, проникаются их заботами.

    - А если, этого  взаимопонимания нет, что делать? Идти к другу или подруге?  Но ведь они знают не больше, чем ты.

6.  Я хочу, чтобы человек, с которым я дружу, умел вести себя в обществе и всегда оставался самим собой.

[глаг .,] ( чтобы …  сущ…, (с которым...)...).

Настоящий  друг тот, который  придет на помощь всегда.

[... сущ. + указ. слово], ( который ...).

    Да, как мы умеем  предъявлять требования  к своим  друзьям,  умеем покритиковать,

 выразить недовольство.

    - А  можем ли  мы  быть  настоящими друзьями?

    - Можем ли и себе предъявить такие требования?

 7. Идеальных людей не бывает. У каждого человека есть свои  недостатки. Однако есть такие недостатки, которые  никому не мешают, а есть такие, что могут быть  неприятны другим.

 [... сущ. , ( которые...), а ... указ. сл ], (что...).

      - Согласны ли вы с утверждением, что идеальных людей не  бывает. 

      - Можете ли вы назвать недостатки своего товарища? А свои?

      - Как вы боретесь со своими  недостатками? Легко это или трудно?                                 

 

     О гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о создании в школе психологического комфорта , о роли и значении воспитания в общеобразовательном процессе в настоящее время говорят и пишут ученые в области педагогики, психологии. Это декларируется в основных документах, касающихся образования.

Задачами системы образования являются:

1) создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности;

2) развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности;

3) воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине;

4) воспитание личности с активной гражданской позицией, формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни.

     Это ожидаемые результаты образования, так называемые базовые компетенции учащихся – какой вырастет человек, с чем будет шагать по жизни.

     Главными, ключевыми являются слова развитие, воспитание, формирование.

     Возникает вопрос, что каждый из нас, как учитель, должен сделать, где и когда, чтобы решить поставленные задачи.

     Наивно рассуждать, что воспитательная работа – это нечто внеклассное, внеурочное, что проведение воспитательной работы непосредственно на уроке вступает в конфликт с основным содержанием урока, наносит ему ущерб (хотя бы в том смысле, что время на воспитательную работу надо отрывать от объяснения нового материала или от других видов деятельности на уроке). По-настоящему развивающее обучение не может не быть не воспитывающим. Воспитательная работа должна проводиться главным образом на уроке, а не после него. Урок обладает уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект должен предусматривать использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

     Реализации воспитательных задач   способствует использование на уроках русского языка  ситуативных заданий, решение которых и служит формированию определенных жизненных компетенций. Использование ситуаций в преподавании русского языка обеспечивает диалогичность обучения, реализует современную образовательную парадигму: ученик – субъект обучения. Именно в ситуациях школьники учатся реальному общению с учетом социальных характеристик говорящих, конкретных условий общения – места, времени. Использование ситуации стимулирует мотивацию учебной деятельности, формирование ученика как личности.  Обучение языковой культуре предполагает создание процесса обучения как модели процесса общения. Ситуация же есть основа функционирования общения: весь процесс общения – это фактически непрерывный, динамичный ряд сменяющих друг друга ситуаций. Следовательно, ситуация призвана выступать как единица организации всего процесса обучения речевому общению. Ситуации в коммуникативном общении выполняют пять функций: обеспечивают мотивацию речевой деятельности, являются способом презентации речевых средств, обеспечивают перенос речевых навыков, служат условием развития речевого умения и основой организации речевых средств. Кроме того, важно заметить,  что содержание ситуации и ее трактовка общающимися «работают» на воспитательный аспект речевой культуры, а способы ( технология) ее использования учащимися служат развитию их компетентности.  

     Разработанная  система ситуативных заданий, позволяет  широко применять их  в учебном процессе, не выделяя на это отдельный этап урока. Данные ситуативные задания решаются во время работы по определенной теме. В данном случае предлагается тема «Местоимение» 6 класс; тема «Наречие» 7 класс; тема «Сложноподчиненное предложение» 9 класс.

6 класс. Тема «Местоимение»

 1. Не хвали сам себя, пусть другие хвалят тебя.

- Вспомните мультик о девочке, которая говорила: « Кто  похвалит меня

лучше всех, тот  получит большую сладкую конфету...» Что, на ваш взгляд,

заслуживает   похвалы?   (трудолюбие,   отличная   работа,   щедрость,

ответственность, доброта и др.)

- Как вы относитесь к тем, кто любит похвалиться, а на самом деле ему не

чем хвалиться?                             

- А кого и за что можно похвалить в нашем классе?             

- Сделайте друг другу комплимент.

2. Из ничего ничем ничего и не сделаешь.

- Ученик, который учится на 5 баллов мечтает получить 11 баллов за задачу по математике и за  сочинение по литературе, но ведь он плохо считает, не знает правил орфографии, не читает художественных  произведений. Как быть такому ученику? Забыть о своей мечте? Или ... Посоветуйте!

- Составьте текст «Советы для осуществления мечты» (можно пустить лист

по классу и каждый ученик впишет свой совет)

3.Каждый в ответе за тех, кого он приучил.

- У кого из вас есть домашние животные?

- Как они к вам попали?

- Как вы поступите с ними, если они вам надоедят?

- Напишите небольшой текст о вашем любимце или нарисуйте рисунок.

4. Иное слово хуже стрелы.

Он    ему сказал  «Ты прыщ, как же ты надоел..:» Что вам   слух «режет»?

- Нравится ли  вам, когда вас называют  не  по имени, а   кличкой  или

прозвищем?

- Как бы вы хотели, чтобы вас называли?

- Часто ли вы слышите и сами произносите грубые, а порой  нецензурные

слова?

- Как можно бороться с засорением языка подобными словами?

- Назовите друга (соседа по парте) ласковыми словами.

 5.Кто смел, тот и на коня сел.

    В магазине  очередь. Люди терпеливо стоят в ней. Но вот кто-то пролез

   без очереди... Можно ли это назвать смелостью?

 - А вот еще ситуация. Ребятам предлагают принять участие в каких-либо

конкурсах, но не хотят участвовать, предпочитая отсидеться в стороне. Но

ведь кто-то должен защищать честь класса!

- Как заставить детей? Как убедить в том, что они не правы, уходя от жизни класса? ( составить диалог-убеждение)

            - Не путать понятия:

            смелость и наглость

            достоинство и высокомерие

/           свободолюбие и распущенность

            чувство юмора и хамство

            щедрость и транжирство

            общительность и болтливость

 6.Неправдой весь свет обойдешь, да назад не воротишься.

            - Вася разбил вазу во время  дежурства, но  сложил части вазы, будто она целая. Утром Света качнула стол- и ваза рассыпалась. Вася закричал на весь класс:

            - А Светка вазу разбила!

            Девочка расплакалась...

            - Как заставить истинного виновника признаться?

            - Как утешить Свету?

            - Как относиться к Васе?

            - Часто ли вы обманываете учителя (нет дневника, не знал, что нужно учить и т.д.), родителей (не вызывали к доске, ничего не задавали и т.т.), друзей?

            - А если обманул и мучает совесть, то что надо сделать?

7.Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут.

            Девочка на перемене расшалилась и нечаянно сбросила пенал мальчика на пол. Мальчик не долго думая жестоко ударил девочку. Девочка заплакала...

            - Как, по-вашему, класс должен реагировать на это или это дело двух детей?

- Каково ваше отношение  к мальчику?

                                   Подбор антонимов

	Мальчик	Девочка
	Сильный	Слабая
	Более ответственный	Более легкомысленная
	Снисходительный	Обидчивая
	Сдержанный	Разговорчивая

(Продолжите таблицу)

8.Своя земля и в горсти мила.

- Вам предложили уехать из родного города, страны за границу навсегда.

Что положительного и что отрицательного в этом?

1.	1.
2.	2.
[3.	3.

 9.Сам погибай, а товарища выручай.

- Два друга пошли на речку купаться.  Один из них стал тонуть. Каковы

должны быть действия его товарища?

- А если он не умеет плавать?                                         '

10.Какова мать, таково и дитя.

В сказке Евгения Шварца «Обыкновенное чудо» король хотел отравить

хозяев дома, где он остановился. Когда его разоблачили, он сказал:

- Это не я: это во мне проснулся мой отец-тиран.

  Так безответственные люди хотят оправдать любой свой  проступок, даже

преступление, что это родители заложили в них такие гены или воспитали их такими...

- Как вы считаете, это правильно? Или все-таки каждый человек может

воспитать себя сам и отвечать за себя?

11. Всякому овощу свое время.

Девчонки  в 6 классе уже начинают красить волосы, губы, а мальчишки  -

курить. Зачем они это делают? Правильно ли это?

- Как, по-вашему, должны реагировать на это взрослые?

- В чем по-настоящему должна проявляться взрослость?

12. С кем поведешься, от того и  наберешься.

Некоторые родители  запрещают  своим детям  дружить  с какими -либо

ребятами, а советуют дружить с другими. Почему они так поступают?

- А вы дружите с хорошими или плохими людьми?

- Чему вы хотели  бы научиться у своих друзей?

- А какие качества характера хотели бы исправить у своего друга (подруги)?

13. Не будите ту собаку, которая спит.

Иногда можно видеть такое: собака, хозяйская или бродячая, спит или занята своим делом, но дети  начинают ее дразнить - и  в результате она может кинуться на них... Как защититься от разъяренного животного?

14.Выберите  сами  любую  пословицу  с  местоимениями  и  составьте

небольшой рассказ по этой пословице.

7 класс. Тема «Наречие»

1. Хорошую речь хорошо и слушать.

  Вы заходите в класс и слышите , как ваши одноклассники употребляют в речи

  нецензурные слова.

    - Сделаете ли  вы им замечание ?

    - Сделаете вид, что не слышали ?

    - Или сами, чтобы не выглядеть „белой вороной" станете говорить на их языке ?

    - Считаете ли вы , что хорошо говорите ?

2. Бесполезно живущий человек сначала умирает для других, потом – для себя.

    Человек добросовестно отработал смену . Пришёл домой , заперся .Ни он ни к кому, ни к нему никто. Умер , и никто доброго слова о нем не сказал .

      - Бывает ли так ? Встречались ли вам такие люди ?

      - Что значит быть полезным себе и людям?

 3. Дари щедрее счастье, и сам ты будешь им богат.

    Один мальчик помогал старикам . Ему нравилось , когда его благодарили , отмечали на собраниях класса . Но однажды не назвали его имя, и он обиделся , сказав ,что не будет больше делать хорошие дела.

           - Согласны ли вы , что добрые дела совершаются ради похвалы ?

           - Можно ли считать счастливым человеком того, кто отдаёт больше, чем получает ?

           - Можешь ли ты перечислить свои добрые дела за прошедший день , неделю?

 4. Больше людей тонет в вине, чем в воде.

  Новый год. На столе шампанское .Папа предлагает вам поднять бокал вместе со

  всеми.

    - Вы откажетесь или выпьете за семейным столом ? Как  вы относитесь к проблеме первой выпитой рюмки?

5. Не трать слов впустую.

  Предположим , вы  пообещали что-то, но обстоятельства изменились так, что

  выполнить обещание довольно трудно .

        - Как вы будете себя вести ?

6.Хочешь стать мастером - приобретай навыки сызмальства.

  Детство - счастливая пора . Хочется гулять , развлекаться . Пришла юность .

  Пора семьёй обзавестись . И тут начинаются проблемы , недовольство друг другом : она – никудышная хозяйка ,  он - никчемный  муж .

      - Возникают ли у вас в семье такие конфликты ?

      - Считаете ли вы, что вас так не назовут ?

      - Многому ли вы научились  уже    сейчас  у родителей в ведении домашнего

      хозяйства ?

7.Никогда не говори «никогда».

  Ученик , получивший замечание в дневник, решил вырвать лист . Вечером

  классный руководитель позвонил родителям . Сын пообещал, что никогда

  такое больше не повторится. Прошло какое-то время , история повторилась.

     - Что бы вы посоветовали такому ученику?

     - А чего родителям?

  Составьте диалог: « Провинившийся сын и рассерженный отец».

           8. Для дорогого гостя и ворота настежь.

 Ты только собрался заняться серьезным делом, звонок в дверь. На пороге

 твой друг.

     Как ты поступишь:

   -  Скажешь, что очень занят и попросишь прийти попозже?

   - Отложишь все дела и уделишь внимание другу?

   -  Составьте диалог:

  1 .Вы - гостеприимный хозяин.

   2. Надо отказать, но вежливо.

   9.Несчастливый человек, и навзничь падая, разбивает нос.

Человек живёт среди людей и видит, что одним везет во всем , другие -

 невезучие .

 - Как вести себя? Завидовать?

- А вы себя  считаете удачливым?

10. Кататься с горки так прекрасно, но у дорог  всегда опасно.

 Зимой у ребят много развлечений. Любят они и кататься с горки, которая

 спускается с проезжей части дороги .

  - Приходилось ли вам видеть, когда жизнь ребенка подвергалась опасности?

  - Ваши действия в такой   ситуации?

 Составьте диалог на знание правил безопасности на дороге.

 11. Рано на заре зеленую берёзку полоснул ножом своим подросток.

      Мимоходом, в шутку, не со зла.

      Может быть , с сегодняшнего утра ей не встать бы ,сбитой наповал.

      Только кто -то ласковый и добрый , рану у неё забинтовал.

 Летом, проходя мимо, вы видите, как безжалостно тянут ветки со спелыми

 фруктами мальчишки .

  - Сделаете ли вы им замечание или пройдете мимо?

   -  Приходилось ли вам «лечить» деревья?

     Составьте монолог искалеченного дерева.

12. Обращаться с языком кое-как, значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.

Очень часто подростки, чтобы подчеркнуть свою независимость, щеголяют жаргоном.

           - Засоряет ли такой «словесный мусор» вашу речь ?

           - Считаете ли вы, что это просто «детская болезнь», которая со временем пройдет ?

           - Цените ли вы умение хорошо, правильно говорить ?

13. Сплеча да сгоряча ничего не делай.

     Соседка пожаловалась отцу на его сына , который ей из рогатки разбил стекло. Отец, не долго думая , выпорол сына ремнем . Оказалось , что разбил другой мальчик.            

          - Как должен  был поступить сын и отец ?

     Составьте диалоги :

     1. Раскаявшийся отец и наказанный сын.

     2. Соседка и незаслуженно наказанный мальчик.

 14. Учись смолоду, не умрешь под старость с голоду.

     В школьные годы мало  кто всерьез думает о будущем. Но с возрастом жалеешь, почему не учился в школе? А некоторые учатся всю свою жизнь, ведь учиться никогда не поздно .

           - А вы согласны ,что учиться можно в 40лет , и даже в 50 ?

           - А нужно ли  ? Может ,  всему своё время ?

 15. Невероятно трудно восстановить в мире природы то ,что истреблялось веками.

    Был Новый год. Повсюду ёлочные базары . Много нераспроданных лесных

  красавиц осталось лежать на земле.

         - Ваши предложения по поводу бездумных вырубок елок?

16. Не ищи где полегче, а ищи, где почестней.

   Каждый выбирает в жизни свой путь. Некоторые идут к своей цели , как говорят ,

  «по трупам».                 

          - Какую цену вы согласны платить за достижение поставленной цели?

          - Чем и кем вы могли бы пожертвовать?

          - Кем и каким вы хотите быть?

          - А кем  и каким не согласны быть?

17.Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость.

  Два друга уселись удобно в маршрутке и громко разговаривают. Сгорбленный старик стоит рядом. Женщина попросила ребят уступить место старику. Они нагло ответили, что оплатили проезд и вставать не обязаны.

          - Легко ли себя вести так, как принято, не доставляя хлопот окружающим?

          - Вспомните ситуацию, когда вам было стыдно за себя, за свой поступок?

9 класс. Тема «Сложноподчиненное предложение»

1.  И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку кто-то срубил.

     [... глаг.], (что ...)

 Не правда ли знакомая ситуация. Ежедневно злоумышленники уничтожают по всей Украине тысячи красавиц - елей. И никакой гражданский суд или суд совести не останавливает этих воришек.

    - Приходилось ли вам быть свидетелями такого преступления?

    - Как  вы себя вели в такой ситуации?

    - А может  быть  кто-то из ваших знакомых или  вы сами соблазнились заполучить бесплатно елочку к празднику, а затем вовремя остановились? Или не остановились?

    - Считаете ли вы этот поступок преступлением?

    - Ваше мнение об этом поступке 

2.  Если бы книгам угрожал всемирный потоп, я бы поспешил построить ковчег, в который попьггался бы захватить книги,  без которых  я не могу обойтись.

   (Если бы ..),[... сущ.], (в который…сущ),(без которых...)

     Знаете ли вы, что общественные  опросы и научные исследования ученых показали, что любовь к чтению, количество  прочитанных книг уменьшилось на 50% по сравнению с предыдущими десятилетиями.

      - Как вы думаете, почему интерес к чтению так упал?

      - Сможете ли вы назвать хотя бы две-три любимые книги, без которых  не сможете обойтись  в  своей жизни? Ответ должен  быть честным .

     - Что  вы   предложите обществу, чтобы улучшить  ситуацию? 

3.  Знаете ли вы, что такое  учение с  увлечением? Это когда   в душе  что-то   зажигается, предчувствие  решения волнует, и вы никак не дождетесь того  часа, когда можно будет  взяться за учебник или задачник. Учение с увлечением - счастливая жизнь. Таков закон.

   [... указ. сл.  + сущ. ] , (когда...)

       - Бывали ли у вас в жизни случаи, когда вы были счастливы разрешением какой-то задачи или трудной ситуации?

4.  Работа с текстом «Случай с кошельком». (Ознакомление с содержанием текста. Определение главной мысли текста, стиля, типа речи. Выполнение грамматического задания: выписать из текста  предложения с придаточными определительными). (Краткое  содержание  текста: Однажды у магазина Коля нашёл кошелек с пятью рублями. Он спрашивал прохожих, кто из них потерял кошелек. Один из парней в толпе сказал, что это он потерял, он вытрусил деньги в  грязные руки, а кошелек возвратил Коле, как «вознаграждение». Под смех товарищей парень быстро скрылся. Но тут Коля увидел старушку, которая, согнувшись, что-то искала. Коля догадался, что она ищет.  Он быстро сунул в кошелек пять рублей, которые ему дала мама на покупки, отдал кошелек старушке, а сам быстро убежал...)

   Едва компания оставила Колю с пустым кошельком, появилась суетливая старушка, которая,  согнувшись, изучала асфальт.

 (Едва...), [... сущ.], ( которая...).

 Коля торопливо вытащил из кармана пять рублей, которые дала ему мама, и незаметно сунул их в кошелек.

 [... числ. +сущ., (которые...),  и ...]

     - Ребята, а как бы вы  поступили, найдя чужой кошелек?

     - Отдали бы вы свои деньги, если бы очутились в такой ситуации, как герой рассказа? Возвратили бы кошелек, который нашли?                                                                                                           - А может быть кто-то из вас был в подобной ситуации?

5. Мы так хотим, чтобы нас понимали

[... глаг.] , (чтобы ...).

 Родители  и дети.  Мир  взрослых...  Чем отличается  этот мир от вашего мира,  мира подростков? Наверное, сложностью взаимоотношений между людьми. Как хорошо, если эти  отношения с родителями налажены: родители  понимают  своих детей, могут жить их  заботами, интересами, а дети, в  свою  очередь, понимают  родителей, проникаются их заботами.

    - А если, этого  взаимопонимания нет, что делать? Идти к другу или подруге?  Но ведь они знают не больше, чем ты.

6.  Я хочу, чтобы человек, с которым я дружу, умел вести себя в обществе и всегда оставался самим собой.

[глаг .,] ( чтобы …  сущ…, (с которым...)...).

Настоящий  друг тот, который  придет на помощь всегда.

[... сущ. + указ. слово], ( который ...).

    Да, как мы умеем  предъявлять требования  к своим  друзьям,  умеем покритиковать,

 выразить недовольство.

    - А  можем ли  мы  быть  настоящими друзьями?

    - Можем ли и себе предъявить такие требования?

 7. Идеальных людей не бывает. У каждого человека есть свои  недостатки. Однако есть такие недостатки, которые  никому не мешают, а есть такие, что могут быть  неприятны другим.

 [... сущ. , ( которые...), а ... указ. сл ], (что...).

      - Согласны ли вы с утверждением, что идеальных людей не  бывает. 

      - Можете ли вы назвать недостатки своего товарища? А свои?

      - Как вы боретесь со своими  недостатками? Легко это или трудно?